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Archive for 29 junio 2010

Las Ranas y la Hormiga

Juegos de Estimulación, que se pueden descargar dando Click en las imágenes:


Las Ranas: Sencillo juego en el que todo consiste en ir pasando, con el ratón, por encima de las ranas, escuchando el sonido que emite cada una. Las ranas cantoras irán combinando sus sonidos a medida que pasemos sobre ellas.

    La Hormiga: Juego en el que podemos ir seleccionando la parte del cuerpo de la hormiga que queremos que se mueva. Así iremos creando una hormiga bailadora que se mueva al ritmo que le indiquemos.

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    Maneras de Asumir la Responsabilidad del Aprendizaje …

    10 Maneras de Animar a los Alumnos a Asumir la Responsabilidad de su Aprendizaje…

    1. No tomar todas las decisiones:

    Permitir elegir. Anima a los estudiantes a tomar decisiones sobre cómo pueden aprenden mejor. Crear oportunidades para que puedan perseguir sus propios intereses y desarrollar habilidades prácticas en una variedad de formas. Responder a diferentes estilos de aprendizaje. No esperes que todos puedan responder de la misma manera. Integrar la tecnología para fomentar la expresión creativa de aprendizaje.

    2. No juegues a que adivinen lo que está en tu cabeza

    Haz preguntas abiertas, con gran cantidad de respuestas posibles que lleven a otras preguntas. Reconoce todas las respuestas por igual a modo de torbellino de ideas, no deseches ninguna, al menos en un primer momento . Utiliza las rutinas del pensamiento para proporcionarles un marco que les permita comprometerse con el nuevo aprendizaje y hacer conexiones, utilizar el pensamiento crítico y la exploración de posibilidades.

    3. Habla menos

    Reduce al mínimo el situarte de pie frente a ellos para hablarles. No coloques filas de  alumnos mirando en dirección hacia la parte frontal de la clase. Colócalos de tal manera que puedan comunicarse, pensar juntos, compartir ideas y construir significados para discutir y colaborar. Cada cambio no tiene por qué pasar por el profesor ni obtener su aprobación,  anímalos a responder directamente el uno al otro.

    4. Establece un modelo de comportamientos y actitudes que promuevan el aprendizaje.

    Habla acerca de su propio aprendizaje y del tuyo. Fomenta el ser un investigador. Haz que expliciten su proceso de pensamiento y hazlo también con el tuyo. Sé un participante activo en la comunidad de aprendizaje.  Sé un modelo y alienta el entusiasmo, la apertura mental, la curiosidad y la reflexión. Demuestra que valoras la iniciativa sobre el resultado. Fomentando las iniciativas, mejorarán los resultados.

    5. Pide retroalimentación

    Pídeles que escriban sobre lo que han aprendido, si gozan de una experiencia de aprendizaje particular, lo que les ayudó en  su aprendizaje, lo que lo dificultó  y lo que les podría ayudar la próxima vez. Utiliza una rutina de pensamiento “Conectar, extender, crear retos”. Toma nota de lo que escriben o comentan y construye experiencias de aprendizaje basadas en ello.

    6. Menos exámenes

    No fomentes el que estén pensando en el expediente académico. Brinda oportunidades para aplicar el aprendizaje en una variedad de maneras. Crea tareas de evaluación significativas que permitan la transferencia del aprendizaje a otros contextos. Haz que publiquen las expresiones de su aprendizaje en el Internet para un público real. Centra el mayor valor en el proceso y el progreso como en el producto final.

    7. Fomenta el establecimiento de metas y la reflexión.

    Ayúdalos a definir las metas para su aprendizaje. Proporciona oportunidades de autoevaluación continua y de reflexión. Proporciona una retroalimentación constructiva y concreta. Los blogs son una gran herramienta para reflexionar sobre el aprendizaje y responder a sus compañeros.

    8. No te centres en una planificación cerrada.

    Si sabes exactamente dónde estás conduciendo la lección y lo que quieres que piensen y aprendan, a continuación, querrías controlar el aprendizaje. Plantea un fuerte desafío que los invite, los entusiasme y los incite a explorar el tema más a fondo. Pero no pienses demasiado en detalles sobre a dónde irá a parar el aprendizaje, déjalo abierto.

    9. Centrarse en aprender, no en aprobar.

    Asegúrate que saben y sabes la razón de cada experiencia de aprendizaje. No le des detallado todo el trabajo. Evita las fichas de trabajo cerrado cuando sea posible. No empieces por las actividades de planificación, comienza con el “por qué”y luego desarrolla experiencias de aprendizajes en las que se apoyará el aprendizaje independiente. Incluye herramientas tecnológicas apropiadas para apoyar su aprendizaje.

    10. Organiza reuniones dirigidas por los alumnos.

    En lugar de informar a los padres sobre el aprendizaje de sus hijos, convoca reuniones de 3 vías, los alumnos, los padres y el maestro. Que hablen ellos mismos sobre sus fortalezas y debilidades, los aspectos en los que su aprendizaje ha progresado y en los que ellos creen que deben mejorar. Pueden compartir el proceso y el producto de su aprendizaje.

    Hay muchas más maneras. Añádelas a la lista

    Fuente: What Ed said

    Crea y Aprende con Laura

    Enlace

    La Mosqueta – NEE

    Actividades para niños con Necesidades Educativas Especiales, el original se encuentra en Catalán pero ya tiene la opción de traducción al español en la mayoría de actividades. Disfruten…

    LaMosqueta.cat es un portal web donde podemos encontrar noticias, artículos, materiales adaptados y específicos para personas con discapacidad motora. También presenta un conjunto de actividades destinadas a niños con discapacidades motóricas, sensoriales, cognitivas y emocionales, y en general a toda la población infantil hasta 4 años.
    El objetivo de estas actividades es desarrollar las capacidades motrices, cognitivas y comunicativas de todos los niños y niñas.
    Éste portal tiene como característica diferencial la forma de acceso a las actividades, que hace que las personas con problemas motores severos o con problemas de relación, también puedan utilizar los diferentes juegos.
    Además de la utilización del ratón y el teclado convencional, el portal también implementa la técnica de BARRIDO (“Encerclament” en catalán y “Scanning” en inglés) que permite que con los dos botones del ratón se pueda acceder a todas las actividades.

    Autonomía Personal – Síndrome de Down

    Autonomía, independencia y Escuela de Vida

    La experiencia de vida autónoma, interdependiente y auto dirigida, exige una adecuada preparación previa, que permita a la personas con discapacidad asumir los desafíos cotidianos. Si esto relaciona con la preparación para la vida laboral, hace aconsejable una orientación vocacional que permita a cada uno elegir su propio camino.

    Los  jóvenes convencionales tienen esta oferta muy frecuentemente. Pero es muy poco tenido en cuenta y menos aún ofrecido a las personas con Síndrome de Down, lo que debe tenerse en cuenta como una manera más de favorecer el logro de una mejor calidad de vida.

    Mis palabras están  sostenidas por la experiencia de 41 años de vida y por lo que en los últimos tiempos,  me enseñó la convivencia en un departamento alejado de las casas familiares, con dos compañeras también adultas y con discapacidad intelectual como yo.

    Esa experiencia me gustó mucho y me dio la esperanza de poder vivir en mi propio hogar, dejando la casa de mis padres.

    Eso implica una gran responsabilidad,  ya que para vivir en forma independiente es necesario, tener la vivienda, sostenerla económicamente, mantenerla en condiciones de buen funcionamiento, limpieza, confort y buen gusto para su decoración.

    Lograr la vida independiente y poder conservarla exige trabajar, conseguir un empleo o actividad remunerada, organizar la vida diaria, cuidar la salud, disfrutar del tiempo libre con amigos, mantener y enriquecer las relaciones familiares y seguir aprendiendo para poder disfrutar de una vida plena.

    Tener un proyecto de vida plena, independiente, auto dirigida, permite además, mostrar a toda la comunidad, que las personas con necesidades tan especiales, también pueden lograr un buen nivel de desarrollo, seguir mejorando y seguir viviendo sin ser una carga para nadie y también poder ayudar a otros.

    Pero para todo esto, es imprescindible tener disponibles los apoyos que cada persona con discapacidad, necesite, requiera y elija.

    Apoyos de las familias, vecinos, amigos, de todos los que se sientan cerca de cada uno. Pero eso no es suficiente. Son necesarios también agentes de apoyo bien preparados, que estén disponibles en horas determinadas o cuando se los necesite.  Para que esto sea posible, es importante tener  las ayudas económicas que lo hagan posible.

    Sabemos que las  personas adultas con discapacidad intelectual, pueden, desde su propia experiencia y logros de autonomía e interdependencia, ayudar a otros.  Ayudar a otros que todavía  no  han conseguido ni siquiera pensado en  comenzar  su camino hacia su vida  auto dirigida, como lo hacen tantas otras personas, más allá de que tengan  o no Síndrome de Down.

    Es importante decir que todos los adultos tienen derecho a tener afectos fuera de su núcleo familiar, a formar pareja, a tener su propio hogar compartido o no, a constituir una nueva familia y a elegir cómo y con quien vivir.

    Insistimos en que todo esto será posible para los adultos con Síndrome de Down,  sólo si  cuentan con los apoyos necesarios.

    Hablaremos ahora acerca de los apoyos para la formación profesional.   Si ésta tiene buenos resultados, permitirá más adelante, conseguir y mantener diferentes ofertas de trabajo.

    Las personas que se preparan para la vida laboral, tienen que formarse bien para después poder trabajar.

    Prepararse implica elegir antes la actividad o el oficio que le interesa. Para lograr esto se necesita  tener una  buena orientación  vocacional.

    Los jóvenes convencionales tienen en sus escuelas o en otros servicios, profesionales que ofrecen orientación vocacional.

    En cambio, las personas con discapacidad muy pocas veces, o casi nunca, pueden elegir. Tienen que participar en los talleres que existen en la institución a la que concurren y casi sin que se tengan en cuenta sus intereses personales.

    Cuando termina la etapa de formación laboral, la mayoría tiene que integrarse a talleres    protegidos de producción o centros especiales donde sus intereses o elecciones, pocas veces pueden escucharse y menos aún  atenderse.

    Las posibilidades de elegir, acceder e integrarse a puestos de trabajo o empleo con  apoyo,  son todavía un logro para muy pocos.

    Para que esta realidad se modifique es necesario:

    • Que las personas con discapacidad puedan elegir desde la infancia qué prefieren  y qué rechazan.
    • Que tanto las familias como los profesionales piensen en ellas como capaces de decidir acerca de sus gustos.
    • Que se los respete apoyando o re orientando sus expresiones y deseos.
    • Que se confirme así su derecho a dirigir su propia vida.

    Autora: Mariana Páez Caniza

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    NEE – Acceso al Lenguaje Escrito de Niñ@s

    Recurso para facilitar el acceso al lenguaje escrito de niños y niñas con discapacidad motora, cuya manipulación y habla se encuentran seriamente afectadas.
    Permite el acceso a la lectura y escritura como un medio de comunicación aumentativa y alternativa sin límites de vocabulario, al tiempo que se facilitan con la adquisición de la lectoescritura otros aprendizajes escolares.
    Es la segunda parte del proyecto Ales: en la primera se enseñaban algunas letras del código, así como aspectos básicos del inicio de la lectoescritura, mientras que en esta segunda se completa el aprendizaje del código y se amplían los contenidos fundamentales de dicho aprendizaje.

    Disponible demo online.Web del producto Freeware

    Referencia

    Software Educativo para Alumnos con NEE

    La Revista PIXEL nos presenta un artículo en torno a algunos motivos por los cuales la utilización de la informática puede ser beneficiosa para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, y en concreto presenta ejemplos en el uso de algunos softwares.

    SOFTWARE EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.)
    José Sánchez Rodríguez, Universidad de Málaga (España)

    El término “Necesidades Educativas Especiales” (N.E.E.), viene expresado por primera vez en el informe Warnock, publicado en el Reino Unido en 1.978. Pero, ¿qué significa realmente?. Como afirman Marchesi y E. Martín este término se aplica a los alumnos/as que presentan algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización, problema que demanda una atención más específica y más recursos educativos que los que necesitan los compañeros de su edad.

    Este término ha sido criticado por su excesiva amplitud y poca definición. Antes se consideraban sujetos de Educación Especial a los alumnos que presentaban déficits de carácter permanente, cuyo número es sensiblemente menor que los alumnos con N.E.E. (entre los que se incluyen a aquellos que presentan dificultades en la lectura, escritura, cálculo,… ).

    Independientemente de la frontera que queramos poner a este tipo de alumnos, es obvio que el uso del ordenador con ellos (al igual que con el resto del alumnado), presenta una serie de ventajas que justifican el uso de este recurso… leer artículo completo aquí.

    Escuela Inclusiva

    Juegos para la Inclusión – Discapacidad

    A continuación algunos juegos probados, que se pueden disfrutar en Línea:

    Pick and paint: divertido juego para pintar láminas, orientado al uso del mando como ratón e incentivar el fenómeno de causa-efecto. (También se puede quitar la publicidad por el método anteriormente descrito. Para localizar el archivo swf, ordenar la carpeta guardada en local por tipo de archivos y mirar el que ocupe mayor tamaño)

    Sketch blocks: juego para manejar el mando como si fuese un teclado. Original Tetris que parece hecho a mano en un cuaderno, elimina las filas que te indican en cada nivel para desbloquear el siguiente. Mueve las fichas con los cursores y utiliza el ‘espacio’ para bajarlas rápido.

    De: Tecnodiscap